La parada de 3 minutos es una de las técnicas del APRENDIZAJE COOPERATIVO que es fácil incorporar en el día a día de nuestra aula y que nos va a proporcionar muchos beneficios.
Cuando queremos introducir en nuestra aula el trabajo cooperativo, es importante empezar por las técnicas más sencillas para que la profe y los alumnos puedan integrar todos sus elementos y desarrollar lo que es más importante: la INTERDEPENDENCIA POSITIVA, sin la que el aprendizaje cooperativo no existe.
Yo aconsejo empezar por estas 3 técnicas:
LAPICES AL CENTRO
FOLIO GIRATORIO
PARADA DE 3 MINUTOS
¿Cuándo podemos utilizar la parada de 3 minutos?
-Cuando trabajamos con el grupo clase, introduciendo, explicando o repasando conceptos.
Da igual el tipo de clase que estemos llevando a cabo: una clase magistral o una clase magistral participativa, un debate, la elaboración de un esquema o un mapa conceptual.
-Cuando ya hayamos formado GRUPOS, explicado NORMAS y establecido ROLES. Si falta cualquiera de estos componentes, no estamos haciendo aprendizaje cooperativo.
¿Cómo procederemos?
1. Cada poco tiempo se interrumpe la clase haciendo una pequeña parada. Pueden ser 3 minutos o 5. Tenemos que observar cuánto tiempo necesitan nuestros alumnos.
2. Los alumnos trabajan en grupos: reflexionan, hablan entre ellos sobre todo lo que han entendido hasta ahora y cada grupo elabora 3 preguntas acerca de lo trabajado.
Esta es la parte más importante del trabajo. Estamos aplicando la medida de ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
- Los que sí han podido seguir las explicaciones sin dificultad, desarrollan sus funciones ejecutivas.
- Los que se han perdido se enganchan a la clase.
- Los que no son capaces de seguir el ritmo de la clase reciben directamente el apoyo de sus iguales.
En este momento NO aclaramos las dudas, a no ser que sea algo muy concreto ( tipo: ¿qué significa esta palabra?).
¡NO escribimos las preguntas!!!
3. Volvemos al grupo clase: cada equipo plantea una de las 3 preguntas que han preparado.
Les preguntamos a los alumnos: ¿sabéis responderla? Si lo saben, genial, si no saben, genial también. Una de las condiciones para aprender es discernir lo que se sabe y lo que no se sabe. Los alumnos nunca deben tener miedo de comunicarnos que no saben algo o no entienden algo.
Una persona de la clase elegida al azar responde a la pregunta. Necesitamos que todos estén atentos porque queremos saber si realmente están entendiendo lo trabajado.
4. Se pasa a la siguiente pregunta planteada por el siguiente equipo.
5. Cuando todos los equipos lo hayan hecho, la clase prosigue. Hay que asegurarse de que nadie se queda con ninguna duda.
Se puede hacer la parada tantas veces como sea necesario, o una sola vez, dependiendo de nuestras necesidades.
En vez de redactar las preguntas, los alumnos pueden buscar las ideas principales, o hacer un resumen.
¿Cuáles son los beneficios de la parada de 3 minutos?
Los alumnos están más atentos porque saben que se va a comprobar su grado de comprensión de los contenidos.
Se pierden menos y, si se pierden, pueden retomar el ritmo de la clase.
Se aburren menos porque se pierden menos. ¿CUÁNDO SE ABURREN LOS ALUMNOS?
Están más motivados porque les gusta trabajar en grupo, les divierte y les proporciona un reto.
Los alumnos que lo necesitan, reciben el apoyo y las explicaciones adicionales de sus compañeros o de la profe.
Es una medida de atención a la diversidad que atiende necesidades de todos los alumnos.
Los alumnos desarrollan las FUNCIONES EJECUTIVAS.
Las profes nos aseguramos de que todos están siguiendo la clase.
Podemos evaluar el grado de adquisición de los contenidos de una manera continua para poder ajustar la clase al nivel de los alumnos. Porque muchas veces nos parece que la lección va sobre ruedas, que es motivante, que todos están aprendiendo…Nos fijamos en unos pocos alumnos que participan con entusiasmo y no nos damos cuenta de que hay alumnos que se han perdido, o que entienden las cosas a medias.
Eso es mucho más importante si la clase no se está desarrollando en la lengua nativa de los alumnos, como pasa en el sistema bilingüe.
