EXPRESIÓN ESCRITA: ADVANTAGES AND DISADVANTAGES OF…

“Advantages and disadvantages of using renewable sources of energy”.

Cuando me encuentro  con un titulo así en el libro de Science para los niños de 5º, yo, como profe, tengo ganas de cerrar el libro cuanto antes y no volver a abrirlo jamás. No quiero ni pensar lo que sienten mis alumnos.

¿Qué podemos hacer con esto? Intentar desenredarlo.

¿Cómo lo desenredamos?

Asegurémonos de que por lo menos entienden las palabras advantages and disadvantages. Dudo que el tema de las fuentes de energía vaya a emocionar a nuestros alumnos como para crear las asociaciones necesarias y dejar huella en su memoria.

Pero tal vez el tema de los perros sí. Un perro para un niño es una fuente de emoción, (tengan uno o no) y la emoción crea curiosidad y atención, solidifica nuestros recuerdos y ayuda a memorizar.

Francisco Mora, en su libro “Neuroeducación”, afirma que solo se puede aprender aquello que se ama. Y los niños aman a los perros.

Así que en clase de inglés vamos a hacer una redacción: 

ADVANTAGES AND DISADVANTAGES OF HAVING A DOG.

Objetivos:

• practicar palabras «advantage», «disadvantage». 
• plural en general sin “the”.
• must, should, can’t
• los conectores: but, also, firstly, secondly, for example…
• habilidades discursivas: cómo empezar y terminar una redacción.
• estructura de la frase: Sujeto, verbo.
• corrección gramatical.
• corrección ortográfica.

Primero hablaremos.

Nos aseguraremos de que todos los niños están atentos y enfocados en la tarea.

Preguntamos a todos los niños. ¿Quién tiene perro? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de tenerlo?

En cuanto hablamos sobre los perros, todos quieren participar. Los niños me preguntan varias veces qué era advantage y disadvantage… ¿Lo harían si hubiéramos estado hablando sobre la energía? 

Escribiremos.

Pediremos que los niños den sus ejemplos. Los apuntaremos en la pizarra sin orden.

• You must go for a walk with your dog.
• You are never lonely if you have a dog.
• You have to pay for a vet and it’s expensive.
• You do more sport and you are healthier.
• Your dog can pull you.
• Your dog can bark at other people.
• Your dog can bite somebody.
• You must clean its poo.
• You have somebody to play with.
• Dogs give us a lot of love.

Los niños prestan atención y leen, porque quieren que su frase esté apuntada en la pizarra y no quieren repetirse.
Mientras, explicamos la gramática: por ejemplo: Cuando hablamos en plural y en general, no ponemos el articulo. Decimos “Dogs give us a lot of love”, no “The dogs give us a lot of love”.

Si tenemos tiempo y nuestros alumnos lo necesitan, podemos practicar la escritura.

Dibujamos la silueta de un perro. Escribiremos advantages.

Dibujamos otra silueta abajo en simetría y escribimos disadvantages.

O: dibujamos una silueta de perro y escribimos advantages dentro y disadvantages fuera.

Mis alumnos ya conocen la regla: solo escribimos lo que entendemos. Es una oportunidad para que los más despistados repasen el vocabulario y pidan las últimas aclaraciones.

Yo he hecho esta actividad con dos clases. Con una nos saltamos este paso. Por supuesto a los que saltaron este paso les costó más elaborar un producto final: una redacción; y cometieron más errores.

Al día siguiente: escribimos solos una redacción.

1. ¿Cómo vamos a empezar nuestra redacción? Apuntamos las ideas.

• I have a dog. Having a dog has advantages and disadvantages.
• I have a dog. It´s not so easy.
• If you want to have dog you should know …
• I want to have a dog.
• Do you want to have a dog? Great idea. But…

2. ¿Cómo vamos a terminar nuestra redacción?:

• In my opinion…
• So think about it, because a dog is not a toy.

Los niños dan sus ideas. A los que las dan, les gusta ver su idea en la pizarra.

A los que no son capaces de aportar sus propias ideas, ver las ideas de los demás les ayuda a sentirse más seguros y tranquilos. Tienen el apoyo que necesitan.

3. Repasamos los conectores: but, also, firstly, secondly, for example…

4. Recordamos que empezamos una frase con una mayúscula y la terminamos con un punto.

Y a escribir.

Mientras los alumnos escriben, pueden pedir las palabras que necesiten y así ampliamos su vocabulario.

Y este es mi perro.

Un podenco adoptado cuando tenía 10 años, rescatado por la fundación ACUNR de unas condiciones de vida nefastas. Tamaño pony, 24 kg de huesos, amor, lealtad, inteligencia y afabilidad; también  algo de masa muscular, pero poco.

Cuando lo veo corretear con su cadera torcida, tropezar con sus patas huesudas, saborear la libertad con tanta felicidad a pesar de los achaques de su edad, todas las desventajas de tener un perro se desvanecen y solo veo ventajas.