Para mí lo más difícil en mi trabajo es evaluar y poner notas. Me parece no solo complicado, también muchas veces injusto. Y lo peor, sin duda, es evaluar los trabajos de plástica.
¿Cómo evaluar plástica? ¿Cómo evaluar un producto de expresión artística que debería ser una expresión de libertad? ¿Cómo juzgar un proceso que debería estar exento de cualquier presión, cuya única meta debería ser el desarrollo de la creatividad y la seguridad, el refuerzo de la autoestima y una experiencia de felicidad?
Siempre que pongo una nota por un trabajo de plástica me siento como si fuera una impostora. ¿Qué derecho tengo yo a poner un 5 cuando una obra no me gusta lo suficiente o no me parece perfecta? ¿Qué derecho tengo yo a decidir que un niño podría esforzarse más?
Desde que uso la rúbrica, sufro un poco menos.
La rúbrica nos ayuda a evaluar porque nos ayuda a ser más conscientes de lo que queremos evaluar, es decir, a saber qué queremos que los alumnos aprendan, o qué competencias queremos que adquieran.
Por otro lado, para que los alumnos aprendan, tienen que saber qué es lo que se les pide exactamente. Tienen que reflexionar sobre cómo lo están haciendo y compararlo con las exigencias.
Los alumnos deben tener la rúbrica y entenderla antes de empezar el trabajo.
Porque una rúbrica es sobre todo un herramienta de autoevaluación. Y realizando la autoevaluación los alumnos ejercen varias FUNCIONES EJECUTIVAS, entre ellas la metacognición.
Lo que quiero conseguir con esta rúbrica:
1. Que mis alumnos presten atención a mis explicaciones, que pregunten cuando no las entiendan, que sigan las instrucciones.
2. Que trabajen el relativo silencio, que hablen bajito con sus compañeros. Que no se levanten y no griten mi nombre cuando necesiten ayuda, sino que levanten la mano y esperen. Que practiquen la paciencia y el control inhibitorio. Que expresen su opinión sobre los trabajos de sus compañeros de una manera respetuosa.
3. Que se esfuercen, que se tomen su trabajo en serio.
4. Que sean creativos, que desarrollen sus propias ideas. Que se sientan seguros, que no tengan miedo a que lo que hacen sea feo o insuficiente para mí, o que no se ajuste a mis gustos.
5. Que terminen su trabajo y que dejen su puesto de trabajo limpio.
Los items de mi rúbrica son mis expectativas y se las hago saber a mis alumnos.
Esta es la rúbrica:
Hola:
Quería preguntarte cómo funciona la rúbrica. ¿Por qué utilizas 4,2,0 de puntuación? Grcaias
Hola Begoña.
La rúbrica sirve para que los alumnos tengan claro tus criterios de evaluación, o diciéndolo de otra manera, que sepan qué es lo que les pides exactamente. Utilizo 4, 2, 0 para que su rendimiento se pueda traducir a una nota numérica, porque es lo se requiere en el colegio donde trabajo. Se podría establecer otros descriptores, por ejemplo: excelente, necesitas mejorar, inaceptable.
4 x 5 áreas que evaluarán los alumnos da 20. Lo divido en 2 y obtengo un 10: una nota numérica máxima en España. Así que los alumnos van a elegir que descripción mejor se ajusta a su caso, sumarán los puntos y dividirán la suma en dos para obtener su nota.
Pero lo más importante: que lo puedan leer antes para que tengan claro qué tienen que hacer.
Espero que he aclarado tus dudas.